مستجدات المدرسة الرائدة 2026–2027: أهم التغييرات في الدعم المكثف والمسارات والتقويم
مع اقتراب انطلاق الموسم الدراسي 2026–2027، تتجه منظومة المدرسة الرائدة إلى اعتماد مجموعة من المستجدات المرتبطة بتنظيم مراحل السنة الدراسية، وفترة الدعم المكثف، والمسارات التعليمية، إضافة إلى آليات التقويم وتتبع مستوى تحكم المتعلمين في التعلمات.
وتهم هذه المستجدات بشكل خاص أساتذة التعليم الابتدائي وأطر الإدارة التربوية والمفتشين التربويين، بالنظر إلى ارتباطها بالتخطيط للحصص والأنشطة، وتدبير فترات الدعم، واستثمار نتائج الروائز.
فترة الدعم المكثف ضمن مراحل السنة الدراسية
من أبرز المستجدات المرتقبة خلال الموسم الدراسي 2026–2027 اعتماد فترة الدعم المكثف كمرحلة من مراحل السنة الدراسية، بدل التعامل معها كفترة منفصلة عن باقي مراحل الموسم.
وبذلك ستصبح السنة الدراسية منظمة في ست مراحل، ثلاث مراحل خلال كل دورة دراسية.
كما سيتم اختتام فترة الدعم المكثف بتمرير رائز بعدي، على أن يتم تحويل نتائجه إلى نقطة عددية بواسطة منظومة "مسار"، واحتساب هذه النقطة ضمن نقط المراقبة المستمرة.
اعتماد الدلائل الرقمية للأستاذ
من المستجدات كذلك اعتماد الدلائل الرقمية الخاصة بالأستاذ، بما يتيح الاستفادة من موارد ووثائق رقمية مرتبطة بتدبير الحصص والأنشطة التعليمية.
كما ستظل دروس فترة الدعم المكثف متاحة للتحميل عبر المنصة والبوابة التعليمية، وفق الطريقة المعتمدة سابقًا.
ثلاث مراحل في كل دورة دراسية
سيتم تنظيم كل دورة دراسية ضمن المدرسة الرائدة في ثلاث مراحل متتالية، ليصبح مجموع مراحل السنة الدراسية ست مراحل.
ويهدف هذا التنظيم إلى تعزيز تتبع التعلمات وتقويم مدى تقدم المتعلمين خلال مختلف فترات السنة.
التعليم الصريح مرتكز بيداغوجي أساسي
من بين المستجدات التي سيتم التأكيد عليها خلال الموسم الدراسي المقبل اعتماد المراحل الخمس للتعليم الصريح باعتبارها مرتكزًا بيداغوجيًا أساسيًا في تنزيل التعلمات.
ويستند هذا التوجه إلى الانتقال التدريجي بالمتعلم من تقديم التعلم وشرحه، إلى الممارسة الموجهة، ثم الممارسة المستقلة، مع الحرص على التحقق المستمر من مدى استيعاب المتعلمين.
المناولة في الرياضيات
سيتم إيلاء المناولة أهمية كبيرة باعتبارها مدخلًا أساسيًا لبناء التعلمات، خصوصًا في مادة الرياضيات.
وتكتسي المناولة أهمية خاصة في التعليم الابتدائي، لأنها تساعد المتعلم على الانتقال من التعامل مع المحسوس إلى بناء المفاهيم الرياضية بشكل تدريجي.
ثلاثة مسارات للدعم في الرياضيات بالمستوى الرابع
من أبرز المستجدات المتعلقة بالمسارات اعتماد ثلاثة مسارات للدعم في مادة الرياضيات بالمستوى الرابع ابتدائي بدل مسارين.
ويأتي هذا التعديل بهدف الاستجابة بشكل أفضل للفوارق بين المتعلمين وتقديم دعم أكثر ملاءمة لمستوياتهم الفعلية.
أما بالنسبة إلى المستوى الرابع ابتدائي باللغة العربية، فسيتم اعتماد مسارين فقط، بعد الإشكالات التي رافقت تدبير المسارات خلال الموسم الدراسي السابق.
تحديد المسارات آليًا عبر منظومة مسار
سيتم تحديد مسار الدعم لكل متعلم بشكل آلي من خلال منظومة "مسار"، اعتمادًا على نتائج رائز الموضعة القبلي.
ولا يسمح للأستاذ بتغيير المسار المحدد آليًا أو دمج مسارات مختلفة، وذلك بهدف الحفاظ على انسجام عملية التوجيه مع نتائج التقويم القبلي.
الفرق بين مستويات الموضعة ومستويات الأداء
من النقاط التي سيتم التأكيد عليها ضرورة الفصل بين مستويات الموضعة ومستويات الأداء وعدم الخلط بينهما.
فالمسألة في مادة الرياضيات، وأسئلة الفهم في اللغتين العربية والفرنسية، تعتبر مؤشرات لقياس الأداء، ولا تدخل في تحديد مستوى الموضعة.
وبمجرد بلوغ المتعلم أعلى مستوى من مستويات الموضعة، يجتاز المسألة أو أسئلة الفهم، سواء تمكن من الإجابة عنها بشكل صحيح أم لم يتمكن.
وتستثمر نتائج هذه الأنشطة في التتبع والتقويم وتحديد مستوى أداء المتعلم.
رائز التصديق ونسبة التحكم
يخصص اليوم الأخير من كل لبنة لتمرير رائز التصديق، شريطة أن تتجاوز مدة اللبنة أربعة أيام.
أما في المستويات الدنيا، فإذا تجاوزت مدة اللبنة عشرة أيام، فيخصص يوم للتوليف وتمرير رائز التتبع في منتصف مدة اللبنة.
وتتم المصادقة على اللبنة والانتقال مباشرة إلى اللبنة الموالية عندما تبلغ نسبة التحكم 70% على الأقل.
وفي حالة كانت نسبة التحكم في رائز التصديق أقل من 70%، يمكن تخصيص يومين إضافيين كحد أقصى لمعالجة التعثرات، وذلك بتنسيق مع المفتش التربوي.
التكييف البيداغوجي لفائدة المتعلمين في وضعية إعاقة
سيتم اعتماد التكييف البيداغوجي لفائدة المتعلمين في وضعية إعاقة، بما يراعي حاجاتهم التعليمية وقدراتهم الخاصة.
ويمكن، حسب الحاجة، تمكين هؤلاء المتعلمين من اجتياز الروائز القبلية والبعدية بمدخل (N-1)، بما يضمن ملاءمة عملية التقويم مع وضعيتهم التعليمية.
مستجد خاص بالمستوى الأول ابتدائي
بالنسبة إلى المستوى الأول ابتدائي، تم اعتماد رائز واحد يتكون من 13 سؤالًا موزعة على ستة مجالات.
ويهدف هذا الرائز إلى رصد التعلمات الأساس وتتبع تطور مستوى المتعلمين منذ بداية الموسم الدراسي.
كراسات الدعم المكثف جاهزة
ومن المستجدات العملية المهمة أن كراسات فترة الدعم المكثف للمواد الثلاث أصبحت جاهزة، وقد تم التوصل بها على مستوى المديريات التعليمية، على أن يتم توزيعها خلال الموسم الدراسي في التوقيت المناسب.
ويأتي توفير هذه الكراسات في إطار دعم الأستاذ والمتعلم خلال مرحلة الدعم المكثف وضمان توفر الموارد التعليمية اللازمة.
خلاصة مستجدات المدرسة الرائدة 2026–2027
يمكن تلخيص أهم المستجدات المرتقبة في الموسم الدراسي 2026–2027 في النقاط التالية:
- اعتماد فترة الدعم المكثف كمرحلة من مراحل السنة الدراسية.
- تنظيم السنة في ست مراحل، ثلاث مراحل بكل دورة.
- اعتماد الدلائل الرقمية الخاصة بالأستاذ.
- احتساب نتائج الرائز البعدي لفترة الدعم المكثف ضمن المراقبة المستمرة بعد تحويلها إلى نقطة عددية.
- اعتماد المراحل الخمس للتعليم الصريح كمرتكز بيداغوجي.
- تعزيز أهمية المناولة، خصوصًا في الرياضيات.
- اعتماد ثلاثة مسارات للدعم في الرياضيات بالمستوى الرابع ابتدائي.
- تحديد مسارات الدعم آليًا عبر منظومة "مسار".
- الفصل بين مستويات الموضعة ومستويات الأداء.
- اعتماد التكييف البيداغوجي للمتعلمين في وضعية إعاقة.
- تنظيم رائز التصديق والتتبع وفق مدة كل لبنة.
- اعتماد نسبة 70% كنسبة تحكم للمصادقة على اللبنة.
- توفير كراسات الدعم المكثف للمواد الثلاث.
- اعتماد رائز خاص بالمستوى الأول يتكون من 13 سؤالًا موزعة على ستة مجالات.
ملاحظة
هذه المعطيات تتعلق بالمستجدات المتداولة بخصوص تنزيل مشروع المدرسة الرائدة خلال الموسم الدراسي 2026–2027، وقد تعرف بعض التفاصيل تعديلات أو توضيحات رسمية عند صدور المذكرات والوثائق التنظيمية النهائية.
إعداد: منير النورتي – أستاذ التعليم الابتدائي بمديرية تطوان