حسب جريدة هسبريس، أعربت النائبة فدوى رجواني، عضو الفريق الاشتراكي في مجلس النواب، عن أن مشروع مدارس الريادة يظلم التلاميذ المتفوقين وأكدت ضرورة عدم حل مشاكل التعثر على حساب هذه الفئة.
تفاصيل الخبر
أوضحت النائبة رجواني خلال اجتماع لجنة التعليم والثقافة والاتصال في مجلس النواب يوم الاثنين أن إنشاء مدارس الريادة جاء استجابة لتقارير المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي التي أظهرت وجود تلاميذ مغاربة يقضون ست سنوات من الدراسة دون القدرة على صياغة جملة صحيحة أو قراءة نص عربي أو فرنسي وفهمه. وأشارت إلى أن بعض التلاميذ المتفوقين يشعرون بالملل داخل هذه المدارس لأنهم يتقنون المواد الأساسية مثل اللغة الفرنسية والرياضيات. كما نبهت إلى أن تطبيق نفس المنهجية التعليمية على المتفوقين والمتعثرين لا يأخذ في الاعتبار الفروق في مستويات التحصيل. وأضافت أن عدم توسيع مدارس الريادة لتشمل التعليم الثانوي يخلق إشكالية في تكافؤ الفرص بين التلاميذ داخل هذه المؤسسات وأقرانهم في المدارس التقليدية، خاصةً لأنهم سيخضعون لنفس الامتحانات الإشهادية ويتبعون نفس المسار في التعليم الثانوي التأهيلي. دعت رجواني إلى توسيع التجربة إما لتشمل المرحلة الثانوية أو إنشاء مؤسسات متخصصة لتلبية احتياجات التلاميذ المتعثرين، مشيرة إلى أن تقييم المشروع لا يزال مبكراً نظراً لحداثته. كما نبهت إلى ضرورة توفير خدمات الإطعام المدرسي في المناطق الهشة لتجنب سوء التغذية وفقر الدم الذي يؤثر سلباً على تركيز التلاميذ وتحصيلهم.
أبرز النقاط
- مشروع مدارس الريادة يهدف إلى معالجة تعثر بعض التلاميذ وفق تقارير المجلس الأعلى.
- التلاميذ المتفوقون يشعرون بالملل لأن المنهج لا يواكب مستواهم في اللغة الفرنسية والرياضيات.
- عدم توسيع المدارس لتشمل التعليم الثانوي يخلق عدم تكافؤ فرص بين المتفوقين وأقرانهم في المدارس التقليدية.
- النائبة رجواني تقترح إما توسيع مدارس الريادة إلى المرحلة الثانوية أو إنشاء مؤسسات متخصصة للمتعثرين.
- الحاجة إلى إطعام مدرسي كجزء أساسي لضمان صحة وتحصيل التلاميذ في المناطق الهشة.
💡 اقرأ أيضاً : دراسات حديثة تثير تساؤلات حول مدارس الريادة .. هل تكفي الرقمنة والتكوينات لتجاوز تعثرات التلاميذ؟
السياق والخلفية
تأتي مبادرة مدارس الريادة استجابة لتقارير المجلس الأعلى للتربية التي كشفت عن تلاميذ لا يستطيعون كتابة جملة صحيحة أو قراءة نص بلغة عربية أو فرنسية بعد ست سنوات من الدراسة. الهدف كان إنشاء بيئة تعليمية متخصصة تساعد هؤلاء التلاميذ على تخطي الصعوبات. إلا أن النائبة فدوى رجواني أظهرت أن هذه المبادرة لا تأخذ في الحسبان التلاميذ الذين يتفوقون على المستوى الأساسي، مما يولد شعوراً بالملل لديهم. كما أشارت إلى أن عدم توسيع المشروع إلى التعليم الثانوي يخلق فجوة في تكافؤ الفرص، لأن جميع التلاميذ سيخضعون لنفس الامتحانات الإشهادية. في ظل هذه المعطيات، دعا فريق الوردة داخل المجلس إلى مراجعة المنهجية وتوسيعها أو إنشاء مؤسسات بديلة تلبي احتياجات جميع الفئات.
ماذا يعني ذلك للأساتذة والتلاميذ والأسر؟
من الناحية التحليلية، قد يضطر الأساتذة إلى تعديل أساليب التدريس داخل مدارس الريادة لتلبية احتياجات المتفوقين، ما يتطلب إعداد مواد أكثر تحدياً أو توفير أنشطة إثرائية. بالنسبة للتلاميذ المتفوقين، قد يؤدي الإحساس بالملل إلى تراجع الدافع الدراسي إذا لم تُعطَ فرص لتطوير مهاراتهم المتقدمة. أما الأسر، فستحتاج إلى متابعة الوضع التعليمي لأبنائها ومطالبة الجهات المختصة بتوسيع التجربة أو توفير مؤسسات بديلة لضمان استمرارية التحصيل. كذلك، قد تستفيد الأسر في المناطق الهشة من تحسين خدمات الإطعام المدرسي التي تُقلل من مخاطر سوء التغذية وتدعم تركيز الأطفال.
💡 اقرأ أيضاً : الوزير بنعبد الله يعلن نية مناقشة نقص كتب مدارس الريادة مع الكتبيين
خاتمة
يبقى مشروع مدارس الريادة تجربة ناشئة تحتاج إلى مراجعة شاملة لضمان شمولية الفئات المستهدفة وتوفير بيئة تعليمية متوازنة تلبي احتياجات المتفوقين والمتعثرين على حد سواء.
الأسئلة الشائعة
ما هو الهدف الأساسي لمشروع مدارس الريادة؟
الهدف هو معالجة تعثر التلاميذ الذين لا يستطيعون صياغة جملة صحيحة أو قراءة نص عربي أو فرنسي بعد ست سنوات من الدراسة، وفقاً لتقارير المجلس الأعلى للتربية.
لماذا يشعر التلاميذ المتفوقون بالملل في مدارس الريادة؟
لأن المنهجية المتبعة تستهدف التلاميذ المتعثرين ولا توفر تحديات كافية للمتفوقين في مواد مثل اللغة الفرنسية والرياضيات.
ما هي المقترحات التي طرحتها النائبة فدوى رجواني لحل الإشكالية؟
اقترحت إما توسيع مدارس الريادة لتشمل التعليم الثانوي التأهيلي أو إنشاء مؤسسات تعليمية متخصصة للمتعثرين، بالإضافة إلى تحسين خدمات الإطعام المدرسي.
الكلمات المفتاحية : مدارس الريادة, التعليم الثانوي, التلاميذ المتفوقين, البرلمان, فدوى رجواني, الإطعام المدرسي