.png)
🔹 مقدمة
يُعتبر التقويم التربوي من أهم ركائز العملية التعليمية التعلمية، فهو المرآة التي تعكس مدى تحقق الأهداف ومدى فعالية التعلم.
لكن في الممارسة الصفية، كثيراً ما يُختزل التقويم في الامتحانات أو العلامات، في حين أن دوره الحقيقي أوسع وأعمق.
التقويم ليس حُكماً على المتعلم، بل أداة لتطوير تعلّمه، ولتوجيه الممارسات التربوية نحو الأفضل.
🔹 مفهوم التقويم التربوي
التقويم التربوي هو عملية منهجية تهدف إلى جمع المعلومات وتحليلها من أجل إصدار أحكام موضوعية واتخاذ قرارات تربوية مناسبة.
بعبارة أخرى، هو وسيلة لتحديد مدى تحقق الأهداف التعليمية، ومعرفة نقاط القوة والضعف في التعلم، بغية تحسين الأداء.
🔹 أنواع التقويم
-
التقويم التشخيصي (Diagnostic)
يُجرى قبل بداية التعلم لمعرفة مكتسبات المتعلمين السابقة وتحديد الصعوبات المحتملة. -
التقويم التكويني (Formative)
يُرافق عملية التعلم باستمرار، ويهدف إلى تعديل المسار وتقديم التغذية الراجعة المناسبة. -
التقويم الإجمالي أو الختامي (Sommatif)
يُنفذ في نهاية الوحدة أو الدورة لتقدير درجة اكتساب الكفايات أو المعارف. -
التقويم الذاتي (Autoévaluation)
يشجع المتعلم على مراقبة تعلمه بنفسه وتحمل مسؤولية تطوره المعرفي والمهاري.
🔹 أهداف التقويم التربوي
-
تحديد مستوى تقدم المتعلمين.
-
توجيه العملية التعليمية نحو الأهداف المرجوة.
-
تحسين أداء المعلم وطرائق تدريسه.
-
تعزيز الدافعية لدى المتعلمين من خلال التغذية الراجعة الإيجابية.
-
تكييف الأنشطة التعليمية مع حاجات المتعلمين.
🔹 خصائص التقويم الجيد
لكي يكون التقويم فعالاً، يجب أن يتصف بـ:
-
الصدق: يقيس فعلاً ما وُضع لقياسه.
-
الثبات: يعطي النتائج نفسها في ظروف مماثلة.
-
الموضوعية: لا يتأثر بعوامل شخصية.
-
الشمول: يغطي مختلف الجوانب المعرفية والمهارية والوجدانية.
-
الاستمرارية: يواكب عملية التعلم في كل مراحلها.
🔹 أدوات التقويم
-
الاختبارات الكتابية والشفوية.
-
الملاحظة الصفية.
-
ملفات الإنجاز (Portfolio).
-
الروبرك (Grille d’évaluation).
-
المشاريع والأعمال التطبيقية.
-
التقييم الذاتي والجماعي.
🔹 من التقويم كحكم إلى التقويم كتعلم
في المقاربة الحديثة، لم يعد التقويم مجرد وسيلة لتصنيف المتعلمين، بل أصبح جزءًا لا يتجزأ من عملية التعلم نفسها.
التقويم البنائي أو التكويني يسمح للمتعلمين بفهم أخطائهم وتصحيحها، ويتيح للمدرس تعديل طرائقه.
فبدل أن يكون التقويم نهاية للتعلم، صار منطلقًا لتحسينه.
🔹 التغذية الراجعة (Feedback)
تُعد التغذية الراجعة قلب التقويم التكويني.
فهي المعلومة التي تُقدَّم للمتعلم حول أدائه بهدف مساعدته على التحسين.
يجب أن تكون:
-
فورية ومحددة.
-
مشجعة وبنّاءة.
-
توضح الخطأ وتدلّ على طريق الصواب.
🔹 التقويم في ضوء بيداغوجيا الكفايات
في بيداغوجيا الكفايات، يُقوَّم المتعلم من خلال قدرته على توظيف المعارف والمهارات في وضعيات حقيقية.
وهذا يعني أن التقويم يجب أن يكون إدماجياً، وظيفياً، ويقيس القدرة على حل المشكلات، لا مجرد استرجاع المعلومات.
🔹 خاتمة
التقويم التربوي ليس نهاية العملية التعليمية، بل هو قلبها النابض.
إنه وسيلة للتأمل والتحسين المستمر، تساعد الأستاذ والمتعلم على التقدم معًا.
فحين يتحول التقويم من أداة للحكم إلى أداة للتنمية والتعلم الذاتي، يصبح التعليم أكثر إنسانية وفاعلية.
وكما قال أحد التربويين:
«ليس الهدف من التقويم أن نُثبت من أخطأ، بل أن نساعده على النجاح.»