مقدمة
في القسم الدراسي الواحد، نجد تلاميذ يختلفون في كل شيء تقريبًا: في مستوى الفهم، وسرعة التعلم، والدافعية، وحتى في الخلفيات الاجتماعية والثقافية.
هذه التباينات تجعل من المستحيل اعتماد نفس الطريقة والوتيرة مع الجميع.
ومن هنا ظهرت البيداغوجيا الفارقية كنهج تربوي حديث يسعى إلى تحقيق المساواة في التعلم عبر التنوع في الأساليب.
مفهوم البيداغوجيا الفارقية
البيداغوجيا الفارقية هي مقاربة تربوية تقوم على تكييف التعليم حسب حاجات وإمكانات المتعلمين، بحيث يتمكن كل متعلم من بلوغ الأهداف المنشودة وفق إيقاعه الخاص.
فهي لا تعني التفريق في الحظوظ، بل تهدف إلى إعطاء كل متعلم ما يناسبه لينجح.
يُعد هذا التوجه من أهم ركائز العدالة التربوية، لأنه يعترف بالاختلاف الطبيعي بين الأفراد ويحوّله إلى مصدر غنى لا إلى عائق.
أنواع الفوارق داخل القسم
لكي يطبق الأستاذ البيداغوجيا الفارقية بفعالية، عليه أولًا أن يدرك طبيعة الفوارق بين تلاميذه، ومنها:
-
الفوارق المعرفية: تفاوت في مستوى التحصيل والفهم.
-
الفوارق النفسية: اختلاف في الثقة بالنفس والدافعية.
-
الفوارق الاجتماعية: تفاوت في الدعم الأسري والظروف الاقتصادية.
-
الفوارق اللغوية والثقافية: تنوع في اللغة الأم أو في الرصيد الثقافي.
معرفة هذه الفوارق تُساعد على التخطيط لأنشطة تناسب جميع المتعلمين وتضمن مشاركتهم الفعالة.
أساليب تطبيق البيداغوجيا الفارقية
تتعدد الوسائل التي يمكن للأستاذ اعتمادها لتحقيق الفارقية داخل القسم، ومن أبرزها:
-
تنويع الأنشطة: تقديم مهام مختلفة تراعي مستويات المتعلمين.
-
توزيع الأدوار داخل المجموعات: بحيث يشارك الجميع حسب قدراتهم.
-
العمل بالمجموعات المرنة: تقسيم المتعلمين حسب الحاجة أو الصعوبة.
-
تكييف الزمن التعلمي: منح وقت إضافي للمتعثرين دون إهمال المتفوقين.
-
توظيف الدعم الفردي: تخصيص أنشطة علاجية أو تعزيزية حسب الحالة.
بهذه الطريقة، تتحول الحصة الدراسية إلى فضاء تفاعلي يجد فيه كل متعلم مكانه ودوره.
دور المعلم في البيداغوجيا الفارقية
الأستاذ هو محور هذه المقاربة، إذ عليه أن يكون ملاحظًا، مرنًا، ومبدعًا في تسيير تعلماته.
فهو الذي يخطط، ويختبر، ويعدّل حسب تطور المتعلمين.
كما يجب أن يُنمّي لدى التلاميذ قيم التعاون والتسامح، ويُشجعهم على احترام اختلاف بعضهم البعض، لأن الفارقية ليست تقنية فقط، بل هي ثقافة تربوية إنسانية.
خاتمة
البيداغوجيا الفارقية تجسّد المبدأ الذهبي في التربية: العدل في التعلم لا يعني المساواة في الأسلوب، بل في الفرص.
فعندما يجد كل متعلم طريقه الخاص نحو النجاح، تتحقق العدالة التربوية الحقيقية، وتصبح المدرسة فضاءً يحتضن الاختلاف ويحوّله إلى قوة.
وهكذا ننتقل من “تعليم للجميع” إلى “تعليم يناسب كل واحد”.
)%20(55).png)