بوابة مدارس الريادة بالمغرب https://portailriada.men.gov.ma

🔹 مقدمة

يُعتبر التقويم التربوي من الركائز الأساسية في العملية التعليمية التعلمية، لأنه لا يقتصر على قياس مستوى المتعلمين، بل يتعدى ذلك إلى تشخيص الصعوبات، وتوجيه التعلم، وتحسين الأداء.

فهو بمثابة البوصلة التي تساعد الأستاذ والمتعلم معًا على معرفة موقعهما في مسار التعلم وكيفية التقدم نحو الأهداف المنشودة.

---

🔹 مفهوم التقويم التربوي

التقويم التربوي هو عملية منهجية تهدف إلى جمع المعلومات حول تعلم المتعلمين وتحليلها من أجل اتخاذ قرارات تربوية مناسبة.

بعبارة أخرى، التقويم ليس امتحانًا فقط، بل هو وسيلة لتحسين التعلم والتعليم.

---

🔹 أنواع التقويم التربوي

1. التقويم التشخيصي (الدخلي):
   يتم قبل انطلاق التعلم لمعرفة المكتسبات السابقة وتحديد حاجات المتعلمين.
   🧩 مثال: اختبار قبلي في بداية السنة الدراسية أو الوحدة التعليمية.

2. التقويم التكويني (أثناء التعلم):
   يرافق عملية التعلم، يهدف إلى تتبع تقدم المتعلمين وتقديم التغذية الراجعة الفورية.
   📘 مثال: أسئلة قصيرة أو أنشطة تقييم ذاتي داخل الدرس.

3. التقويم الإجمالي (الختامي):
   يُجرى في نهاية مرحلة تعلمية لقياس مدى تحقيق الأهداف.
   🎓 مثال: الفروض والامتحانات النهائية.

4. التقويم الذاتي:
   يجعل المتعلم يقوّم نفسه بنفسه، فيتعلم تحمل المسؤولية ومراجعة أخطائه.

---

🔹 وظائف التقويم

• تشخيص الصعوبات وتحديد الفجوات المعرفية.

• توجيه التعلم نحو تحقيق الكفايات الأساسية.

• اتخاذ القرارات التربوية المناسبة (إعادة، دعم، تسريع).

• تحفيز المتعلمين عبر ملاحظة تقدمهم.

• تحسين الممارسات الصفية وتطوير طرائق التدريس.

---

🔹 أدوات ووسائل التقويم

• الاختبارات الكتابية والشفوية.

• الملاحظة المباشرة.

• ملفات الإنجاز (Portfolio).

• شبكات التقويم والروبرك (Rubrics).

• التقويم الرقمي عبر المنصات التعليمية.

---

🔹 مبادئ التقويم الفعال

1. الشفافية: وضوح الأهداف والمعايير للمتعلمين.

2. العدالة: مراعاة الفروق الفردية وعدم التحيّز.

3. الاستمرارية: التقويم لا يكون فقط في نهاية التعلم بل خلاله.

4. الشمولية: تقويم المعارف والمهارات والقيم معًا.

5. التغذية الراجعة: تقديم ملاحظات بناءة تساعد على التقدم.

---

🔹 التغذية الراجعة (Feedback): مفتاح نجاح التقويم

التغذية الراجعة ليست مجرد تصحيح خطأ، بل هي حوار تربوي بين الأستاذ والمتعلم.

يجب أن تكون:

• فورية: مباشرة بعد النشاط.

• محددة: توضّح الخطأ وطريقة تصحيحه.

• إيجابية: تركز على ما تم إنجازه جيدًا قبل الإشارة إلى النواقص.

• تحفيزية: تدفع المتعلم إلى الاستمرار في التعلم.

---

🔹 من التقويم إلى الدعم التربوي

الهدف من التقويم ليس تصنيف التلاميذ إلى ناجحين وراسبين، بل تقديم الدعم اللازم لمن يحتاجه.

يتحقق ذلك عبر:

• حصص الدعم الفردي أو الجماعي.

• إعادة شرح المفاهيم الصعبة.

• أنشطة علاجية أو تقويمية إضافية.

---

🔹 التقويم في ضوء بيداغوجيا الكفايات

في إطار المقاربة بالكفايات، أصبح التقويم يركز على ما يستطيع المتعلم فعله فعليًا في وضعيات حقيقية، وليس فقط على حفظ المعارف.

بالتالي، يقاس النجاح بقدرة المتعلم على توظيف معارفه ومهاراته في سياقات جديدة.

---

🔹 خاتمة

التقويم التربوي ليس نهاية للتعلم، بل هو نقطة انطلاق نحو تعلم أفضل.

عندما يتحول التقويم إلى أداة تشاركية بين الأستاذ والمتعلم، يصبح وسيلة فعالة لتجويد الممارسات وتحقيق الجودة المنشودة في المدرسة المغربية.

فالتقويم الجيد لا يقيس فقط ما نعرفه، بل يساعدنا على أن نتعلم أكثر وأفضل.