لتعلم القائم على المشروعات ودوره في تنمية الكفايات لدى المتعلمين

🔹 مقدمة

في ظل التحولات التي يعرفها التعليم المعاصر، لم يعد المتعلم مجرد متلقٍ سلبي للمعرفة، بل أصبح محور العملية التعليمية-التعلمية وفاعلاً أساسياً فيها.

ومن بين المقاربات البيداغوجية الحديثة التي تسعى إلى تحقيق هذا التحول، نجد التعلم القائم على المشروعات (Project-Based Learning)، وهو منهج تربوي يقوم على إشراك المتعلمين في إنجاز مشروع ملموس يدمج التعلم النظري بالممارسة العملية.

هذه المقاربة لا تركز على “ما يعرفه المتعلم” بقدر ما تركز على ما يستطيع فعله بما يعرفه، أي على تنمية الكفايات بدل المعارف المجردة.

🔹 أولاً: مفهوم التعلم القائم على المشروعات

التعلم القائم على المشروعات هو استراتيجية تعليمية نشِطة تجعل المتعلمين يكتسبون المعارف والمهارات من خلال تنفيذ مشروع حقيقي أو افتراضي، له هدف محدد ومنتوج نهائي.

يُنجز المشروع عادة في مجموعات، ويستغرق فترة زمنية معينة، ويعتمد على مراحل:

اختيار المشروع (بناء على اهتمامات المتعلمين أو ارتباطه بالمنهاج الدراسي).
التخطيط والتنظيم (توزيع المهام، تحديد الأدوات والموارد).
التنفيذ والتجريب (إنجاز العمل، البحث، التعاون).
العرض والتقويم (تقديم النتائج أو المنتوج النهائي أمام الآخرين).

يُعتبر هذا النمط من التعلم تطبيقًا عمليًا لبيداغوجيا الكفايات، لأنه ينقل المتعلم من المعرفة النظرية إلى الأداء الفعلي في وضعيات واقعية.

🔹 ثانياً: خصائص التعلم القائم على المشروعات

من أبرز خصائص هذه المقاربة التربوية:

الانطلاق من الوضعية المشكلة التي تستفز المتعلم للبحث والتفكير.
العمل الجماعي التعاوني الذي يتيح تبادل الأفكار وتقاسم الأدوار.
الربط بين التعلمات والمحيط، حيث يكون المشروع مرتبطًا بحياة المتعلم اليومية.
الاعتماد على الموارد المتنوعة (كتب، إنترنت، مقابلات ميدانية، تجارب...).
الإنتاج الملموس في نهاية المشروع (ملف، مجسم، عرض، فيديو، حملة توعوية...).

🔹 ثالثاً: دور التعلم القائم على المشروعات في تنمية الكفايات

1. تنمية الكفايات المعرفية

المتعلم في إطار المشروع لا يكتفي بحفظ المعطيات، بل يستخدمها في حل مشكلات واقعية.

فمثلاً، في مشروع حول “الماء”، لا يقتصر دوره على معرفة دورة الماء، بل يبحث عن حلول لترشيد استهلاكه في مدرسته أو مجتمعه.

هذا النوع من التعلم يجعل المعارف أكثر رسوخًا وارتباطًا بالحياة.

2. تنمية الكفايات المنهجية

من خلال مراحل المشروع، يتعلم المتعلم تخطيط العمل، تنظيم الوقت، تحليل المعطيات، وتقييم النتائج.

هذه المهارات المنهجية لا تُكتسب بالتلقين، بل بالممارسة والتجريب المتكرر.

3. تنمية الكفايات التواصلية والاجتماعية

بما أن المشروع يُنجز غالبًا في إطار مجموعات، فإن المتعلم يُدرب على التواصل، الحوار، احترام الرأي الآخر، وتقبل النقد.

كما يتعلم كيفية عرض أفكاره أمام الجمهور، ما يُقوي شخصيته وثقته بنفسه.

4. تنمية الكفايات الإبداعية

في المشاريع، يكون المجال مفتوحًا للإبداع: في اختيار الموضوع، في تصميم المنتوج، أو في طريقة العرض.

وهذا يُحرر خيال المتعلم، ويغذي حس الابتكار لديه.

🔹 رابعاً: أمثلة لمشروعات تربوية قابلة للتنفيذ

مشروع “مدرستي الخضراء”: يهدف إلى نشر ثقافة الحفاظ على البيئة.
مشروع “تراثي هويتي”: بحث ميداني حول الموروث الثقافي المحلي.
مشروع “أصدقاء القراءة”: حملة لتحفيز التلاميذ على القراءة الحرة.
مشروع “الماء سر الحياة”: دراسة علمية وسلوكية لترشيد استعمال الماء.
مشروع “رحلة عبر الزمن”: بحث تاريخي وجغرافي باستخدام الوسائط الرقمية.

كل هذه المشاريع تربط التعلم بالواقع وتُكسب المتعلمين خبرات متنوعة.

🔹 خامساً: دور الأستاذ في التعلم القائم على المشروعات

الأستاذ في هذا السياق يتقمص دور المنسق والموجه بدل الملقِّن.

من أبرز أدواره:

تحفيز المتعلمين على اختيار موضوع المشروع.
مرافقتهم في البحث والتنظيم دون فرض حلول جاهزة.
توفير الموارد وتسهيل الولوج إلى المعلومة.
تتبع تقدم العمل عبر مراحل محددة.
تقويم المشروع بناءً على معايير واضحة (الإبداع، التعاون، الالتزام، دقة المعطيات...).

🔹 سادساً: التقويم في التعلم القائم على المشروعات

التقويم في هذه المقاربة لا يقتصر على النتيجة النهائية، بل يشمل أيضًا مسار الإنجاز.

من أهم أدوات التقويم:

شبكات تقويم فردي وجماعي.
دفاتر التتبع اليومي.
العروض الشفوية.
ملفات المشاريع (portfolio).
التقييم الذاتي بين أعضاء الفريق.

بهذا الشكل، يصبح التقويم عملية تربوية مستمرة تُسهم في تطوير التعلم الذاتي والمسؤولية الشخصية.

🔹 سابعاً: مزايا التعلم القائم على المشروعات

يعزز استقلالية المتعلمين ويجعلهم منتجين للمعرفة.
يربط التعلمات بالحياة الواقعية.
يشجع التعاون ويقوي روح الفريق.
ينمي مهارات القرن 21 (التفكير النقدي، الإبداع، التواصل، التعاون).
يجعل التعلم أكثر متعة وفاعلية.

🔹 ثامناً: التحديات التي تواجه تطبيق هذه المقاربة

ضيق الزمن المدرسي وصعوبة إدراج المشاريع في الجداول الرسمية.
غياب التكوين الكافي للأساتذة في هذا المجال.
ضعف الإمكانات اللوجستيكية داخل المؤسسات.
مقاومة بعض المتعلمين أو أولياء الأمور للأساليب الجديدة.

لكن هذه الصعوبات يمكن تجاوزها تدريجياً بالتدرج والتجريب وتشجيع المبادرات التربوية المحلية.

🔹 خاتمة

التعلم القائم على المشروعات يمثل تحولاً عميقًا في فلسفة التعليم، إذ يجعل المتعلم في قلب الفعل التربوي، ويحوّل المعرفة إلى تجربة حية مليئة بالمعنى.

ولذلك، فإن إدماجه في المدرسة المغربية، تدريجيًا وبطرق مدروسة، سيُسهم في تكوين متعلمين مبدعين، ناقدين، قادرين على حل المشكلات، ومؤهلين للحياة في عالم سريع التغير.

Educa 24